Tatiana G. Wiesel: "Βασικές αρχές της Νευροψυχολογίας"

2024 Συγγραφέας: Sierra Becker | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-02-26 04:45

Ένα από τα θεμελιώδη χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της σύγχρονης θεμελιώδους έρευνας για τον άνθρωπο είναι η ανάπτυξη περιοχών στο σημείο τομής των επιστημών που κάποτε θεωρούνταν ασυμβίβαστες. Το βιβλίο της Tatyana Grigoryevna Wiesel "Βασικές αρχές της Νευροψυχολογίας" είναι αφιερωμένο στις βασικές έννοιες της επιστήμης, εξίσου σχετικές με τη νευρολογία και την ψυχολογία. Η βάση της επιστήμης τέθηκε από έναν παγκοσμίου φήμης Ρώσο επιστήμονα, συνάδελφο του Lev Semenovich Vygotsky - Alexander Romanovich Luria. Σύμφωνα με αυτές τις μελέτες, αναπτύσσονται μέθοδοι που επιτρέπουν τη σύνδεση της εγκεφαλικής λειτουργίας με ασθένειες που σχετίζονται με την ομιλία, την πράξη (πράξεις) και τη γνώση (αναγνώριση). Οι επιστήμονες εξάγουν συμπεράσματα για το πώς οι παραβιάσεις συγκεκριμένων περιοχών του εγκεφάλου επηρεάζουν τη νοητική δραστηριότητα ενός ατόμου και την ψυχολογία του.

Εστιασμένος στον επαγγελματία

Το εγχειρίδιο του T. G. Wiesel "Fundamentals of Neuropsychology" είναι πρωτίστως πολύτιμο γιατί βασίζεται στην πλούσια και ευέλικτη κλινική εμπειρία του συγγραφέα και απευθύνεται σε ειδικούς που εργάζονται άμεσα μεπαραβιάσεις. Ωστόσο, η έκδοση θα ενδιαφέρει όχι μόνο λογοθεραπευτές, ειδικούς αποκατάστασης, νευρολόγους, λογοπαθολόγους και παιδιάτρους, αλλά και οποιονδήποτε ενδιαφέρεται για τα προβλήματα της ανθρώπινης ψυχολογίας, ειδικότερα, δασκάλους και γλωσσολόγους.

Δομή βιβλίου

Η σύνθεση του βιβλίου είναι τέτοια που ο αναγνώστης μπορεί να χρησιμοποιήσει το σχολικό βιβλίο ως αναφορά για μεμονωμένα ζητήματα ή να διαβάσει από την αρχή μέχρι το τέλος, βυθίζοντας σταδιακά στα προβλήματα.

Το πρώτο μέρος του σχολικού βιβλίου του T. G. Wiesel "Fundamentals of Neuropsychology" είναι αφιερωμένο στη φυσιολογική νευροψυχολογία, το δεύτερο μέρος αφορά τις διαταραχές και το τρίτο μέρος ασχολείται με θέματα διόρθωσης και αποκατάστασης.

Φυσιολογική νευροψυχολογία

Στο πρώτο μέρος του βιβλίου "Fundamentals of Neuropsychology" του T. G. Wiesel, εξετάζονται λεπτομερώς σημαντικές έννοιες για όλους τους ειδικούς στις ανθρωπιστικές επιστήμες, τους ψυχολόγους και τους γιατρούς όπως ο λόγος, η συμβολική μη ομιλική δραστηριότητα, η γνώση και η πράξη..

Ο συγγραφέας μιλάει για τους τύπους της γνωσίας (οπτική, ακουστική, απτική) και την ανάπτυξή τους. Δίνεται επίσης μια πιο λεπτομερής ταξινόμηση. Έτσι, η οπτική γνώση χωρίζεται σε αντικείμενο, χρώμα, πρόσωπο (η ικανότητα αναγνώρισης προσώπων και διάκρισή τους) και ταυτόχρονη (η ικανότητα αντίληψης, «ανάγνωσης» της εικόνας, της πλοκής στο σύνολό της). Η ουσία της διαφοράς μεταξύ των τύπων γνώσης μεταξύ τους διευκρινίζεται. Για παράδειγμα, η ακουστική γνώση είναι η αντίληψη και η αναγνώριση των διαδοχικών εισερχόμενων ερεθισμάτων.

Η Πράξη θεωρείται, πρώτα απ' όλα, ως μη ομιλία και ομιλία (αρθρωτική). Ο πιο δύσκολος τύπος πρακτικής είναι η αρθρωτική. ΕΠΟΜΕΝΟγια τον A. R. Luria, ο συγγραφέας διακρίνει την afferent praxis (αναπαραγωγή μεμονωμένων, μεμονωμένων ήχων της ανθρώπινης γλώσσας) και efferent (αναπαραγωγή των ήχων της γλώσσας σε ένα ρεύμα και συνδέσεις μεταξύ τους). Η διαφορά μεταξύ της δεύτερης ικανότητας και της πρώτης είναι ριζική: για να προφέρουμε ουσιαστικούς καταρράκτες ήχων, είναι απαραίτητο, κατά την άρθρωση ενός ήχου, να προετοιμαστούμε ήδη για την προφορά του δεύτερου (το πιο χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι η στρογγυλοποίηση ενός συμφώνου σε προετοιμασία για την προφορά του επόμενου χειλικού φωνήεντος).

Η συμβολική μη λεκτική σκέψη (η ικανότητα αντίληψης, αναγνώρισης και αναπαραγωγής εικόνων που έχουν χάσει ή μερικώς χάσει την άμεση σύνδεσή τους με την πραγματικότητα) θεωρείται σε σχέση με τη σκέψη και τη συνείδηση, τη μνήμη, τα συναισθήματα, τη θέληση και τη συμπεριφορά.

Σύμφωνα με την παράδοση που καθιέρωσε ο A. R. Luria, το βιβλίο του T. G. Wiesel «Fundamentals of Neuropsychology» μιλά για δύο επίπεδα δομής του λόγου:

1) Γνωστική (Πρακτική);

2) σημασιολογικό.

Επιπλέον, το δεύτερο επίπεδο θεωρείται ως υπερκατασκευή έναντι του πρώτου, βασικού.

Το κεφάλαιο για τη δομή του εγκεφάλου υπογραμμίζει τις τρέχουσες ιδέες σχετικά με τη δυναμική εντόπιση. Σημαίνει ότι ορισμένα μέρη του εγκεφάλου συνδέονται με ορισμένες νοητικές λειτουργίες, ωστόσο, η ίδια ζώνη μπορεί να συμπεριληφθεί σε διαφορετικά "σύνολο" περιοχών και από αυτή την άποψη, ο εγκέφαλος συγκρίνεται με ένα παιδικό καλειδοσκόπιο, όταν διαφορετικά στοιχεία προέρχονται από τα ίδια στοιχεία. μοτίβα.

Συστάσεις για δασκάλους και γονείς

Εκτός από τα θεωρητικά δεδομένα, ο συγγραφέαςδίνει συστάσεις που είναι σημαντικές για δασκάλους, εκπαιδευτικούς, γονείς και λογοπαθολόγους. Για παράδειγμα, για την επαρκή ανάπτυξη της αντικειμενικής γνώσης, δεν είναι απαραίτητο να δείξουμε σύνθετα και περίτεχνα πράγματα και εικόνες σε ένα μικρό παιδί. Πρώτον, το μωρό πρέπει να μάθει καλά τις απλές φόρμες και τα παιχνίδια και να τα συγκρίνει με την πραγματικότητα του κόσμου γύρω του.

Στο εγχειρίδιο του Wiesel "Fundamentals of Neuropsychology" δίνονται σημαντικές συστάσεις σχετικά με την ανάπτυξη της συμβολικής σκέψης ενός παιδιού: θα διαμορφωθεί με καθυστέρηση εάν το παιδί στερηθεί παραμυθιών και φανταστικών εικόνων στην πρώιμη παιδική ηλικία. Έτσι, η πλούσια εμπειρία απόκτησης του παραμυθιακού χώρου σχετίζεται άμεσα με τη μελλοντική αφομοίωση της ανάγνωσης, των μαθηματικών, της γεωμετρίας και άλλων θεμάτων.

Νευροψυχολογία διαταραχών

Η δεύτερη μεγάλη ενότητα του βιβλίου του Wiesel Fundamentals of Neuropsychology, σύμφωνα με τη δομή της πρώτης ενότητας, ασχολείται με αγνωσία, απραξία, προβλήματα συμβολικής σκέψης και παθολογίες του λόγου, καθώς και οργανικές και λειτουργικές αιτίες παραβιάσεων ανώτερων νοητικών λειτουργιών.

Η Η αγνωσία αναφέρεται στην αδυναμία αναγνώρισης αντικειμένων του γύρω κόσμου. Ανάλογα με το κανάλι αντίληψης, αυτές οι διαταραχές χωρίζονται σε οπτικές, ακουστικές, οπτικο-χωρικές και απτικές.

Η απραξία είναι παραβίαση της ικανότητας αυθαίρετης πρακτικής δραστηριότητας. Η απραξία μπορεί να είναι μη λεκτική και λεκτική.

Περιγράφονται διαφορετικοί τύποι παραβιάσεων της συμβολικής σκέψης σε σχέση με προβλήματα:

• σκέψη και συνείδηση;
• memory;
• συναισθήματα και συμπεριφορές.

Παρά το γεγονός ότι η συμβολική σκέψη εξαρτάται από το έργο του εγκεφάλου συνολικά, μπορούμε να μιλήσουμε για συσχετισμούς μεταξύ της εργασίας ορισμένων περιοχών του εγκεφάλου και ορισμένων τύπων διαταραχών. Για παράδειγμα, ο συλλογισμός (προφορά άλλων ανθρώπων ή κοινά ρητά), καθώς και η αδυναμία διατήρησης του αρχικού σχεδίου της δράσης και η αδυναμία οικοδόμησης μιας συνεκτικής δομημένης ιστορίας με αρχή και τέλος - όλα αυτά συνδέονται με το έργο του πρόσθιου φλοιού του αριστερού και του δεξιού ημισφαιρίου.

της μορφής της, δίνεται μεγάλη προσοχή στον τραυλισμό λόγω των αιτιών του.

Η ενότητα ολοκληρώνεται με την κάλυψη των κύριων νευροψυχολογικών διαγνωστικών μεθόδων.

Αρχές ενισχυτικής εκπαίδευσης

Η τρίτη ενότητα του βιβλίου της Τατιάνα Βίζελ "Βασικές αρχές της Νευροψυχολογίας" είναι αφιερωμένη στην πρακτική της βοήθειας παιδιών και ενηλίκων με τις διαταραχές που περιγράφονται στη δεύτερη ενότητα. Η έμφαση δίνεται κυρίως στην εργασία με διαταραχές λόγου.

Στο πρώτο μέρος της ενότητας - για τη διορθωτική εργασία - ο συγγραφέας μιλά για τη δουλειά που μπορεί να γίνει με παιδιά που πάσχουν από τέτοιες παθολογίες ομιλίας όπως ZPR, ZRR, αλαλία, δυσλεξία και δυσγραφία, δυσαρθρία και τραυλισμός.

Το υλικό αυτής της ενότητας παρουσιάζεται από την άποψη της σχέσης μεταξύ διαταραχών και βλαβών του εγκεφάλου. Συγγραφέαςεστιάζει στο γεγονός ότι ένας λογοθεραπευτής κατά τη διάρκεια της εργασίας δεν πρέπει να λύνει ένα συγκεκριμένο πρόβλημα, αλλά το πρόβλημα στο σύνολό του. Έτσι, η διορθωτική εκπαίδευση στο alalia δεν πρέπει να περιορίζεται στην εκμάθηση της άρθρωσης ήχων. Θα πρέπει να στοχεύει στη διδασκαλία συνεκτικής ομιλίας, τη δημιουργία λεξικού, γραμματικές δεξιότητες και, τελικά, θα πρέπει να συνεπάγεται ενισχυμένη εργασία των ανέπαφων καναλιών ομιλίας του παιδιού.

Εκπαίδευση αποκατάστασης

Το δεύτερο μέρος της ενότητας για τη βοήθεια ασθενών με νευροψυχολογικές διαταραχές είναι αφιερωμένο κυρίως στην εργασία με ενήλικες ασθενείς που, για τον ένα ή τον άλλο λόγο, έχουν χάσει την ικανότητα της φυσιολογικής ομιλίας.

Η έννοια της επανορθωτικής μάθησης βασίζεται στην ικανότητα του εγκεφάλου να αντισταθμίζει.

Η ενότητα αποκαλύπτει τις αρχές της εργασίας με ασθενείς που πάσχουν από διάφορες μορφές αφασίας (κινητική, δυναμική, αισθητηριακή, ακουστική-μνησιακή, σημασιολογική) και περιγράφει επίσης μεθόδους για την αποκατάσταση των διαταραχών μη ομιλίας σε ασθενείς με αφασία (ξεπέρασμα παραβιάσεις της γνώσης, απεργογνωσία, διαταραχές εποικοδομητικής δραστηριότητας, κ.λπ.)

Έτσι, το εγχειρίδιο του Wiesel "Fundamentals of Neuropsychology" περιγράφει όχι μόνο θεωρητικές πληροφορίες σχετικά με τη δομή του εγκεφάλου σε σχέση με τις ανώτερες νοητικές λειτουργίες ενός ατόμου, αλλά επίσης αποκαλύπτει σύγχρονες μεθόδους επηρεασμού του σχηματισμού και αποκατάστασης αυτών των λειτουργιών..